- 伊霞;
跨学科教学作为课程改革的核心导向，旨在培育学生运用跨学科思维破解复杂问题的综合素养。以信息安全主题为例，运用UbD理论构建主题提炼、跨学科目标制定、表现性任务设计、教学活动量化等四个环节为一体的跨学科教学设计全流程，以期提升小学低段语文跨学科教学任务的实施质量，从而实现信息素养与语言文字运用的深度融合。
2026年05期 No.623 83-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1278K] - 贾涛;王景丽;
AI技术在赋能数学精准教学方面具有显著优势。通过引入AI系统对学情、成绩、课后习题和综合评价进行多维数据分析，探索高中数学精准教学路径与实施策略，为高中数学教学改革提供参考。研究结果表明，利用AI技术实施高中数学精准教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的数学成绩。
2026年05期 No.623 88-90+94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1117K] - 胡玉峰;张珏;章方军;
针对数控专业课程思政建设中存在的思政元素融入表层化等问题，系统构建“三维三阶双驱动”数控加工技术课程思政教学模式，即以知识点、实操点、岗位点为三维支撑，以“认知渗透—行为践行—内化提升”为三阶路径，以资源与评价双驱动为保障。具体实施中，在理论课堂上采取“案例启思+项目探究+互动深化”教学模式，在实操课堂上采取“即时渗透+场景模拟+岗位演练”教学模式，并从师资、资源、制度等方面提供保障。该教学模式可为同类专业课程思政建设提供有益参考。
2026年05期 No.623 91-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1118K] - 邓中流;
信息技术与物理教学深度融合有助于提升课堂教学的直观性、生动性和有效性，但在少数民族地区的乡村初级中学，受制于硬件设备、师资、环境等资源的相对匮乏，实现两者深度融合目标仍面临一定困难。基于对当前乡村初级中学信息技术与物理教学深度融合的现状分析，探索融合策略，并阐述典型实践案例，以期为乡村初级中学信息技术与物理教学的深度融合提供一些思路，促进乡村初级中学物理教学的高质量发展。
2026年05期 No.623 95-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1108K] - 展凯华;热孜宛古丽·托合提;
高职物理作为理工类高职院校各专业学生的公共基础必修课，具有覆盖范围广、学时长、跨度广、思想性与逻辑性较强等特点，该课程教学与思政教育相融合可以更好地实现三全育人。在对物理电磁学部分思政元素进行挖掘与梳理的基础上，以“电荷库仑定律”一节为例进行课程思政教学设计与实践。结果表明，融入思政元素的课堂教学对学生更有吸引力，可以显著提升教学效果。
2026年05期 No.623 98-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 1117K] - 张阿丽;
初中地理是一门与生活紧密相关的学科，也是初中阶段的重要课程之一。微课与初中地理教学的有机整合，可以为地理教学工作注入更多信息化元素，保障教学质量提升，促进学生核心素养发展。这种整合需要渗透到初中地理教学的各个环节中，并由教师进行科学、合理的教学设计。具体分析微课与初中地理教学整合的意义、基本原则，探究整合的有效策略，并对初中地理课堂教学各个环节的优化提出建议。
2026年05期 No.623 102-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 1108K] - 张欢;
建构指向计算思维培养的问题解决教学模式，并以初中信息科技课程中“图像识别初体验”一课为例，课前分析学情、教学目标等；课中创设情景、抽象建模、设计算法、评估最佳；课后注重评价计算思维形成；最后提出构建学习环境、创设真实情境、利用可视化编程、提供学习支架等教学策略建议，为计算思维培养提供参考。
2026年05期 No.623 105-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 1487K] - 陈涛;于永才;
在科技强国战略深入推进的时代背景下，人工智能作为引领新一轮科技革命和产业变革的战略性技术，其教育普及工作愈发受到社会各界关注，高中人工智能教育也日益成为基础教育领域的重要课题。聚焦高中人工智能教学中的关键环节——深度学习问题链设计，以“揭秘人工智能中的机器学习”一课为例，系统剖析如何通过设计科学合理的问题链，层层递进地引导学生从表象认知迈向深度理解，全面掌握机器学习的核心概念、运行原理及现实应用场景，旨在为高中人工智能教学实践提供一套可复制、可推广的教学方法和策略，切实提升学生的创新思维能力和实践应用能力。
2026年05期 No.623 110-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 1576K] - 闫岩;
《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出“中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时”的要求，体现了国家对学生体质健康与全面发展的高度重视。深入解读这一政策内涵，深度剖析小学阶段落实该政策面临的现实挑战，包括时间整合困难、场地设施受限、师资力量不足、活动质量参差不齐、家校协同不足等。在此基础上，结合一线教学实践，系统提出“时间整合优化、内容科学设计、资源多元保障、家校社协同育人”四位一体的实践策略。
2026年05期 No.623 116-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 1122K] - 禹明华;周妮;刘智群;
党的二十大报告提出，坚持以文塑旅、以旅彰文，推进文化和旅游深度融合发展。中华优秀传统文化课程是高职旅游管理专业公共基础课，教学中存在文旅融合不足、教学表层化等突出问题。文旅融合背景下，对高职中华优秀传统文化课程教学改革进行探索，重构教学内容，创设“七步三段”教学模式，打造联动“三彩课堂”，形成文化引领、专业融通、思政护航的德智并重育人格局，有效提升高职旅游管理专业学生的综合人文素养。
2026年05期 No.623 120-123+132页 [查看摘要][在线阅读][下载 1249K] - 陈淑彦;
《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》将计算思维作为学科核心素养之一，而课堂追问是培育学生计算思维的重要途径。通过深入研究课堂追问和计算思维的内涵，构建面向计算思维培养的高中信息技术课堂追问分析框架，并以此为基础对课堂追问过程进行深入研究，提出面向计算思维培养的课堂追问策略，以期为高中信息技术课堂教学提供参考。
2026年05期 No.623 124-127页 [查看摘要][在线阅读][下载 1150K] - 杨婧;
以初中生物学课程“血液”主题教学为载体，探究基于元宇宙虚拟实验室的教学实践路径。依托未来教室与“校企研用”机制，打造AI+VR数智化教学空间；立足具身认知学习理论，创新“AI智能交互+虚实融合”教学模式，构建“伤情分诊—模拟血检—精准确诊—急救实操”的进阶式自适应学习链条开展教学。围绕血常规解读等关键任务突破传统血液教学重难点，实现虚实学习的有效衔接，培养学生的高阶思维，促进生物学科核心素养培养落地。
2026年05期 No.623 128-132页 [查看摘要][在线阅读][下载 1312K] - 石发晋;
在厘清链群模式内涵特征的基础上，提出基于“区域产业集群+岗位微链群”的链群中职特色实施路径，并通过对产业需求进行分析确定计算机类专业的链群模式，同时建构由技术技能层、职业适应层、可持续发展层构成的三维素质能力结构模型，并从课程重构、教学实施、评价改革三个维度给出链群模式实践路径。研究表明，链群模式可以精准对接区域产业链需求，重构岗位工序式课程体系、创造“链群工位”，大幅度提高学生的技能应用能力和职业适应性。
2026年05期 No.623 133-136页 [查看摘要][在线阅读][下载 1136K] - 万珊珊;曹永胜;
针对小学英语教学设计中目标模糊、评价滞后、活动碎片化等问题，以《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的学科核心素养为导向，系统整合逆向教学设计理论和“教—学—评”一体化理念，构建“目标—评估—活动”的三维联动模型。通过三阶段闭环设计（大概念锚定→表现性任务驱动→技术工具赋能），实现可观测性、评价证据的过程性、学习活动的生长性的教学目标。创新性引入AIGC技术，让其依据设计的备课模版文件自动生成相应的“教—学—评”一体化教案。应用案例显示，该模型使教学设计从经验导向转向证据驱动，可以有效提升教学决策的科学性和实施效能，为培养学生的核心素养提供可复制、可推广的实践范式。
2026年05期 No.623 137-140+145页 [查看摘要][在线阅读][下载 1179K]