- 刘素珍;
课堂分析一直是校本教研关注的焦点。传统的课堂分析往往以个人感觉和经验为导向，主观意识比较强，缺少证据支撑。人工智能与教育教学的融合成为课堂分析范式转换和校本教研模式创新的契机。基于此，探索“经验式（定性）+实证式（定量）”的课堂分析新范式，构建“明确教研主题—循证设计与实施—课堂分析与诊断—教学改进”四阶段的校本教研新模式，并选取一节课例为研究对象，阐述新模式的应用和实践流程。
2025年17期 No.611 69-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1176K] - 宋玉珍;李欣;
以思维导图在小学数学大单元教学中的应用为背景，探讨思维导图与信息技术结合对提升学生学习能力和优化教学效果的积极作用。介绍思维导图的概念、特点，在数学教学中的应用，与信息技术的结合，分析思维导图在小学数学大单元教学中的具体应用、与教学设计相结合的优势，阐述思维导图对学生学习兴趣、协作与沟通能力、记忆与理解能力、创新思维与问题解决能力的促进作用。有效应用思维导图不仅能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，还能培养他们的综合能力。
2025年17期 No.611 75-78+83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1051K] - 刘璋;
梳理教育数字化概念与国内外实践，概述甘州中学的数字化教育实践。探讨甘州中学通过建设基础设施、引入优质资源、试点智慧教室、培训教师、推行在线学习平台和信息化管理等措施积极开展的数字化教育实践、取得的显著成效，及在实践中存在的硬件不足、软件匮乏、教师数字素养欠缺、学生数字鸿沟、家长支持不足等问题。针对问题提出加强基础设施建设、优化资源、提升教师素养、促进家校社合作等建议，以期为相关学校提供参考。
2025年17期 No.611 79-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 975K] - 陆霞;
通过教学实验，探究故障排除编程任务对小学生计算思维培养的影响。结果表明，故障排除编程任务对促进小学生计算思维发展有显著作用；故障排除编程任务不会造成小学生计算思维发展的性别差异。在教学中，教师应设计结合生活实际且难度不同的任务，并选择适宜的教学方法，营造性别友好的大环境，从而更好地发展学生的计算思维。
2025年17期 No.611 84-87+92页 [查看摘要][在线阅读][下载 953K] - 潘盛武;胡应婵;李明江;覃万安;佘竟航;
探讨如何在少数民族地区中职信息技术课程中利用AIGC技术设计个性化学习路径，提升学生的信息技术能力。以G省D市某职业学校的学生为研究对象，围绕信息技术课程中的“红色之旅”单元开展对照实验。实验组根据AIGC技术特点和学生个性化学习需求设计并实施教学。通过检测实验组学生的学习行为和效果，分析定制化学习路径的有效性。结果表明，实验组学生的学习效果显著优于对照组，证明AIGC技术支持的个性化学习路径能够有效提升学生的信息技术学习效果和学习积极性。
2025年17期 No.611 88-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 978K] - 肖丽萍;张慧;胡翰;
用户画像技术在教育领域中正逐渐得以广泛应用。该技术通过采集在线学习用户数据，经预处理与挖掘后形成多种标签体系。基于此标签体系，用非结构化关键词法构建用户画像库，再进行聚类、学习状态诊断分析，实现对学习需求的精准预测。通过采用不同的干预方式对用户实施全过程干预，以激发学生的学习动力，提高其学习能力，从而进一步提升在线学习质量，为在线教育提供更具针对性和有效性的支持与服务。
2025年17期 No.611 93-95+107页 [查看摘要][在线阅读][下载 973K] - 邝卫华;
数字赋能是高职院校优化资源配置和形成办学特色的重要举措。以广州职业技术大学为例，从体制机制、人才培养、课程体系、师资队伍、实训条件、科技创新等方面探讨机械制造及自动化专业的发展策略，以期为职业院校装备制造类专业数字化升级改造提供参考和借鉴。
2025年17期 No.611 96-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 958K] - 王晓妮;侯昭丞;
数智技术作为信息技术发展的崭新篇章，在教育领域中的应用日益深入。在小学数学的问题解决教学中，数智技术凭借其强大的数据处理能力、个性化的学习支持和丰富多样的教学资源，以大语言模型、智慧教育应用、网络新媒体等形态融入教师的教学和学生的学习生活，为传统教学模式变革提供了崭新的技术支持。深入探讨在小学数学教学中运用数智技术促进问题解决教学的实施路径，从而有效提升学生的学习力、理解力和思维力。将理论研究和应用实践相结合，探索可行性实施策略，为小学数学教育提供一条科学、合理的数智化教学路径，以期为提升教育质量，培养拔尖创新型人才提供借鉴。
2025年17期 No.611 101-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 941K]
- 张新发;
随着中考改革的进一步深入，中考数学的题型和考查角度更加多样，如何有效复习和高效解题成为广大教师和学生非常关注的问题。目前，数学课堂复习形式大多为难点和易错点专题复习、按知识类型复习或逐单元复习等，但是学生对不同知识点的遗忘时间呈现差异性，因此选取概率、代数两个专题进行研究，以河北省中考数学试题为例，结合艾宾浩斯遗忘曲线，将学生的遗忘特点与复习策略相结合，从复习计划、复习时应注意的内容、解题关键和思路等，提出数学复习策略和原则，以帮助学生构建完整的数学知识体系，增强中考复习的针对性，从而提高复习效率。
2025年17期 No.611 104-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 1085K] - 郑秀霞;
在通用技术学科实践中，常见的实践问题可归纳为学生缺失技术实践动力不想实践、缺乏技术实践勇气不敢实践、缺少技术实践能力不会实践、缺失技术实践环境不能实践四类情况。为解决这些问题，学生在通用技术学科实践中要培植实践自信，对自身完成实践任务的能力和实践结果的成功具备强烈的信心与信念，在学科实践活动中想做、敢做、会做、能做。学生在通用技术学科实践中，可以通过树立正确目标的认识、设计真实适切的任务、保障支架支持的活动、提升解决问题的能力、提供成功经验的借鉴、开展过程增值的评价等策略培植实践自信，生成实践动力和愿望，从而具备实践勇气和韧性，掌握充分的实践能力，把握成熟的实践环境，进而获得成功的实践成果，积累成功的实践经验，发展学科核心素养。
2025年17期 No.611 108-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 1240K] - 黄志峰;
在培智学校信息技术课程教学中，教师应以课标为根，把握育人导向，确定单元主题，开发课程资源；以学生为本，设计教学活动，实施单元主题教学，实现培智学校信息技术课程的有效教学。
2025年17期 No.611 116-118+124页 [查看摘要][在线阅读][下载 948K] - 于欢炜;蒋琼琼;
“教—学—评”一体化理念下，作业评价是落实学生核心素养的重要一环。结合作业设计的现状，提出设计作业时要关注整体、以生为本，注重发展能力、提升素养，并例析基于“教—学—评”一体化的初中英语单元整体作业设计路径，即明确单元教学目标、确定单元作业目标、分类编制单元作业、设计作业评价任务，以期实现“教—学—评”一体化理念在学科实践中的落地。
2025年17期 No.611 119-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 1177K] - 陈静;
新质生产力以科技创新为核心，对中学化学教育提出新的要求。新质生产力对中学化学教育的影响主要体现在推动教育理念革新、赋能教学模式创新和拓展教育边界三个方面。探讨虚拟现实、人工智能、3D打印和大数据等技术在中学化学教学中的应用，并提出构建以创新能力培养为核心的课程体系、探索信息技术赋能的教学模式、打造以实践能力提升为导向的评价体系、建设以教师专业发展为核心的保障机制等发展策略。研究表明，新质生产力的发展为中学化学教育带来新的机遇和挑战，通过融合创新可以提升教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
2025年17期 No.611 125-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 947K] - 马学敏;张晶辉;
近年来人工智能发展迅速，在高中信息技术课程中开展人工智能教学尤为重要，对于培养科技人才的作用越来越大。首先从学生认知和兴趣、思维和能力、跨学科学习、信息社会责任、数字素养几方面，探讨开展高中人工智能教学的意义和价值；其次立足信息技术四大核心素养分析目标定位，并根据课程标准梳理教学内容，构建课程体系；最后总结研究教学策略与方法创新，即包括采用项目式学习让学生亲历人工智能的设计与实现，利用开源平台和应用框架降低人工智能学习难度，以及通过情境模拟与角色扮演创新人工智能教学。
2025年17期 No.611 129-131页 [查看摘要][在线阅读][下载 939K] - 黄林敏;余炳琦;薛盈盈;
随着科学技术的不断发展，计算思维的重要性日益凸显。在分析计算思维和项目式学习内涵的基础上，探讨项目式学习的一般流程和计算思维的思维过程的映射关系，提出基于项目式学习法培养学生计算思维的教学思路，设计指向计算思维的项目式学习模式，并以“规划乘车路线”为典型案例，具象化展示该模式的应用路径。最后，对在实际教学中开展项目式学习培养计算思维提出相关策略，旨在为高中信息技术课程中培养学生的计算思维能力提供参考。
2025年17期 No.611 132-136页 [查看摘要][在线阅读][下载 1030K] - 顾浩文;
STEM教育理念注重跨学科整合、问题导向学习、实践性和情境性，强调对学生创新能力和问题解决能力的培养。这些能力的培养需要建立在科学的课程设计和教学模式上。计算思维是初中信息科技课程要培养的学生核心素养之一，而编程课程正是培养计算思维能力和素养的重要途径和有效方式。图形化编程工具Scratch能够通过模块化的程序语句实现程序功能，进而培养学生的计算思维。针对目前初中信息科技课程教学中存在的问题，根据STEM教育理念的特点设计开发基于ADDIE模型的图形化编程课程，探究基于项目式、问题解决的教学模式框架，以此培养学生的工程、技术、科学能力，增强学生学习信息科技课程的兴趣，培养学生的计算思维。
2025年17期 No.611 137-140+148页 [查看摘要][在线阅读][下载 1071K] - 方琴;葛永普;
综合实践活动课程是从学生的真实生活和发展需要出发，通过探究、服务、制作、体验等方式培养学生综合素质的跨学科实践性课程。以综合实践活动课程为核心，依托毕节市第一中学“红色引领、科教育人”理念，以常态化的“学科+”跨学科主题实践为导向，构建“三阶段·七课型”科教实施教学模式，形成助力学生成长、教师成长、学校发展“三位一体”的创新实践体系。
2025年17期 No.611 141-144页 [查看摘要][在线阅读][下载 1028K]